Estádios do Desenvolvimento Psicossexual Nas Crianças Segundo Freud

Como Se Separa o Consciente do Inconsciente Segundo Freud

Sigmund Freud

Freud descreveu o consciente e o inconsciente e separou-os por uma barreira que pode ser tida como a razão.

Abaixo encontra-se uma imagem explicativa da teoria de Freud:

Desenvolvimento Moral Segundo Jean Piaget

Desenvolvimento Físico No Homem e Na Mulher

Quando nasce, a cabeça representa cerca de ¹/₄ do corpo do bebé, o que lhe impossibilita o equilíbrio. Os olhos representam metade do seu tamanho final e o corpo representa ¹/₂₀ do seu tamanho em adulto. O peso é muito variável dependendo do estado nutricional da mãe.


Mudanças físicas na adolescencia:

 

O Bebé Já Nasce Com Tacto!

Os bebés já possuem o sentido do tacto desde que nascem, embora o vão aperfeiçoando após as primeiras semanas de vida.

Paladar No Bebé

O bebé prefere sabores doces, como o leite da mãe,  a sabores amargos.

Mais um mecanismo de sobrevivência visto que a maioria dos sabores amargos são tóxicos.

Os Bebés Nascem Com Olfacto?

O recém nascido detecta a proveniência dos odores, distingue-os e mostra, através da sua expressão, o seu agrado ou o desagrado por estes.

O bebé ainda consegue distinguir o odor do seio da sua mãe.

Nota: A mãe também distingue o seu bebé pelo cheiro, o  que aparentemente se trata de instintos de sobrevivência

Como Ouve Um Bebé?

Mesmo antes de nascer, o bebé já tem a capacidade de ouvir e até distingue a voz da mãe. Se o recém-nascido ouve uma mesma história contada quando ainda estava no útero da mãe, ele reage chupando o mamilo com mais intensidade.

Após os 3 primeiros dias de vida, o bebé já consegue distinguir novos sons de fala daqueles que já tinha ouvido antes.

Com um mês de vida, já conseguem distinguir sons como “ba” e “pa”.

Ao ouvir determinado som, o recém nascido volta a sua cabeça na direcção da origem do som, provando possuírem capacidades áudio-espaciais.

Como Vê Um Bebé

Nota: Estudos demonstram que os bebés preferem rostos humanos a qualquer outro objecto ou imagem.

Desenvolvimento Motor do Recém-Nascido Até ao Ano e Meio

O desenvolvimento motor nos bebés ocorre por volta da mesma altura, independentemente do local onde nasceu ou da sua raça, desde que hajam estímulos. Aqui está uma tabela representativa dos vários estádios do desenvolvimento motor:

Myrtle McGrow defendia que existem vários períodos críticos no desenvolvimento humano, períodos óptimos a certas aprendizagens e que se deveria incentivar a criança a realizar novas actividades sem que se empenhassem, pois forçar uma criança a determinada actividade antes do período crítico é inútil e prejudicial. Na nossa opinião isso causa frustração na criança por falhar constantemente na actividade proposta e retira-lhe autoconfiança, podendo achar que não é capaz de realizar nada sozinho.

O Que é Um Neurónio?

O neurónio é uma célula nervosa, estrutura básica do sistema nervoso, comum à maioria dos vertebrados.

Os neurónios transmitem a informação através de sinais electroquímicos.Eles são constituídos por:

• Corpo celular: contém o núcleo e a maior parte dos organelos. É nesta parte que ocorre a síntese proteica.

• Dendrites: São prolongamentos finos, geralmente ramificados que recebem e conduzem os estímulos provenientes de outros neurónios ou de células sensoriais.

• Axónio: é o prolongamento, geralmente mais longo, que transmite os impulsos nervosos provenientes do corpo celular. O corpo do axónio varia muito consoante o tipo de neurónio. Nos vertebrados e em alguns invertebrados os axónios são cobertos por uma bainha isolante de mielina, tomando a designação de fibra nervosa.

• Terminal do axónio: contêm sinapses, estruturas especializadas onde são libertadas substâncias químicas, neurotransmissores, que estabelecem a comunicação com as dendrites ou corpo celular de outros neurónios.

Neurónio

Curiosidade: Pequenos diâmetros de axónios criam maior resistência à passagem do impulso nervoso, logo este é mais lento.

Konrad Lorenz Afinal Era A Mãe Pata

Konrad Lorenz e seus"filhos"

Konrad Lorenz afirmou que todos os animais, incluindo o Homem, agem por instinto em situações importantes da vida, tal como seguir a mãe após a nascença, no caso dos patos e gansos, ou o ser agressivo, no caso do Homem.

Ele acreditava que todos os animais possuíam um período crítico para a aprendizagem de determinados conceitos básicos associados à espécie e que esse período crítico era correspondido através dos instintos.

O processo onde um indivíduo de uma espécie responde aos estímulos do meio por instinto é chamado de Imprinting. No caso dos patos, eles associam o primeiro objecto que vêm e que se mova e emita som à sua mãe, seguindo-o para todo o lado. Neste caso, diz Konrad, é fulcral que isso aconteça nas primeiras 32h após o nascimento sob pena de poder nunca mais vir a acontecer.

Graças a este instinto dos patos, e de modo a comprova-lo,  Konrad Lorenz chegou a tomar o papel de mãe pata, tendo sido ele o objecto dinâmico que emitia som aquando do nascimento das pequenas aves.

John Watson Cria o Homem Desejado

John Watson achava que o Homem é como um pedaço de barro e que pode ser moldado. Assim sendo tudo o que ele é advém das suas experiências passadas.

Ele chegou a realizar uma experiência com um bebé de 9 meses (o caso do bebé Albert) onde queria entender de onde provinha o medo. Se era algo genético ou proveniente da interacção com o meio.

Durante dois meses ele expôs este bebé a várias coisas de cor branca e felpudas, como coelhos, ratos, algodão, barba, etc. Ele deixava o bebé interagir com estes items sem intervir.

 

Ao fim destes dois meses, a experiência começou: ao deixar o pequeno Albert brincar com o rato branco, John Watson batia com um martelo numa barra de aço com força, de modo a  produzir um grande barulho de cada vez que o primeiro tocava no rato. Ao ouvir o barulho, o bebé assustava-se e então começou a associar o barulho ao rato branco começando a ter medo dele.

Mais tarde foi concluído que o bebé não só ganhou medo ao rato, mas sim a tudo que o fizesse lembrar o rato tal como os outros animais ou a barba branca.

Watson concluiu então que poderia criar o tipo de homem que quisesse, tal como um médico ou mesmo um ladrão.

Esta experiência contribuiu significativamente para a descoberta da importância do meio no desenvolvimento pessoal, apesar de ter sido uma experiência eticamente discutível por expor um bebé a tais sensações traumáticas.

Henry Goddard - Descendência Afamada vs Descendência Corrupta

Henry Goddard

As conclusões de Henry Goddard começam com uma história...

"Havia um homem, de nome fictício Martin Kallikak que era casado com uma mulher da alta sociedade. Eles tiveram vários filhos de renome! Eram médicos, advogados, reitores, etc.

Mas ele também tinha uma amante. Era uma mulher bela, mas não passava de uma simples empregada de taberna de inteligência limitada. Com esta teve um filho conhecido como Velho Horror. Pelo nome percebe-se que era um delinquente.

Os filhos dos filhos do casamento de Martin Kallikak também se tornaram pessoas importantes tal como os seus pais, mas os filhos de Velho Horror tornaram-se todos corruptos. Eram ladrões, prostitutas, alcoólicos...

Em suma, a descendência proveniente do casamento de Martin Kallikak foi toda da alta sociedade, enquanto que a descendência ilegítima com a empregada da taberna foi toda corrupta."

Face a estes resultados, Henry Goddard concluiu que a alta sociedade, mais inteligente, gerava descendência mais inteligente que a baixa sociedade, menos inteligente. Recebeu várias criticas, pois esqueceu-se de considerar o meio envolvente para cada um dos casos, pois de um lado havia todas as condições para uma vida luxuosa e de boa educação e do outro não.

Charles Devenport

Mais tarde, Charles Davenport  determinou que para além da inteligência, que era herdada dos pais, também o era a motivação (por exemplo, a preguiça era herdada de genes dominantes e a ambição era herdada por genes recessivos

Jean Piaget - Fases do desenvolvimento

A teoria do desenvolvimento psicossocial - Erik Erikson

Teoria de Kohlberg para o desenvolvimento moral

Dúvida no teste de psicologia...

No ultimo teste escrito de psicologia do desenvolvimento, os alunos depararam-se com uma questão que suscitou muita discussão.

Foi-nos dada a afirmação " O joão nao falta às aulas, simplesmente porque sabe que faltar é errado".

Segundo Kohlberg, o desenvolvimento moral processa-se a partir de uma sequência invariante de três níveis de raciocínio moral, cada um deles subdivididos em dois estádios, perfazendo um total de seis estádios.

A pergunta é em qual dos níveis se encontra o joão, ou seja, no nível 1 (moralidade pré-convencional), no nível 2 (moralidade convencional) ou no nível 3 (moralidade pós-convencional).

A dúvida residiu entre o nível 2 e 3.

Comentem, defendendo a vossa opinião.

Reflexão - Hereditariedade vs O Meio (Passando Por Genie)

Voltando a um assunto já aqui mencionado, a hereditariedade vs o meio, eu irei a apresentar uma reflexão minha. Uma reflexão que volta ao caso "Genie" para explicar a importância dos genes bem como a importância do meio envolvente. Então cá vai: 

Será que o comportamento das pessoas está associado ao seu código genético? Ou será que é o meio envolvente que molda a sua personalidade? E se ambos estiverem relacionados?

Estudo Head Start

A organização Head Start treina professores para usarem livros de contos com o intuito de melhorarem as competências literárias, particularmente ao nível do vocabulário, de crianças que frequentam o ensino pré-primário.

Todas as crianças que fazem parte desta organização, foram também participantes num projecto (projecto Star), que foi um grande estudo conduzido pela Universidade de Oregon.

Esta intervenção incluiu actividades que focaram a compreenção do vocabulário e a habilidade narrativa. O estudo ocorreu durante 8 semanas.

Os professores foram instruídos para lerem livros de contos nas suas aulas durante um longo período de tempo. Estes contos eram apropriados à idade, tinham numerosas e distintas sequências de eventos e variedade de vocabulário. Por livro eram ensinadas 3 palavras aos alunos.

Alguns exemplos eram mágico, optometrista, flash, restaurante, guindaste, entre outras.

No primeiro dia introduziu-se o autor e as crianças tiveram oportunidade de prever os acontecimentos da história baseando-se na capa do livro. Os professores leram a história fazendo algumas pausas para definirem algum vocabulário. No final foram feitas algumas perguntas de compreenção.

No segundo dia os professores voltaram a referenciar o autor e lembraram os alunos das 3 novas palavras aprendidas. Mostraram-se imagensdo vocabulário e do grupo de palavras em que estas se inseriam ( por exemplo, alce está na categoria dos animais).

No terceiro dia os estudantes voltaram a contar a história segundo as imagens do livro. Foram encorajados a usar as 3 palavras enquanto narravam o conto. Depois disso o professor fez algumas questões de revisão focando sobretudo o vocabulário.

No quarto dia as crianças interpretaram alguns eventos da história começando por usar as 3 novas palavras. Os alunos desempenharam diferentes personagens fazendo uma espécie de representação teatral.

No final do estudo concluiu-se que que os alunos que participaram nesta intervenção melhoraram as suas capacidades narrativas e de vocabulário.Contudo não houveram melhorias ao nível da compreenção.

Concluiu-se por isso que ler alto para as crianças pode não ser suficiente para haver um incremento nas habilidades literárias.